Месец: декември 2021

Когато през 2019 г. консорциумът TRAINS започна този проект по програма "Еразъм+", малцина от нас можеха да предвидят сеизмичните промени, които щяха да настъпят в обществото като цяло, и по-конкретно в начина, по който образователната система беше принудена да се адаптира и да се промени, за да продължи да предоставя на европейските учащи и семейства подкрепата и помощта, необходими за преминаване към началното училище. Макар че изразът "безпрецедентни времена" бързо се изчерпа и преизползва в контекста на пандемичното общество, не може да се оспори фактът, че работещите в образованието бяха принудени да навлязат в непозната територия в усилията си да отговорят адекватно на нуждите на своите обучаеми и да поддържат някакво ниво на последователност в образователното осигуряване на нашите млади хора на фона на хаоса.

В четирите държави, участващи в проекта TRAINS (Обединеното кралство, Германия, Ирландия и България), мерките за реагиране с различна степен на тежест и продължителност доведоха до неоспорими сътресения, объркване и стрес както за учащите, така и за преподавателите и родителите. Така например неотдавнашно проучване, в което се изследва строгостта на мерките за реакция при вируси в Европа, показва, че Обединеното кралство, Ирландия и Германия се нареждат в първата десетка на европейските държави (съответно на 2-ро, 3-то и 5-то място) по отношение на строгостта на наложените мерки (Cazaciuc & Köppe, 2021 г.). Междувременно България е била принудена да предприеме четири отделни случая на блокиране, възлизащи на период от общо около два месеца.

Въздействие на пандемията върху процеса на преход

В резултат на тези постоянни мерки през целия двугодишен период на пандемията се наложи принудително затваряне на училища и детски градини, както и ограничаване на редица дейности и практики, които преди това бяха основна част от подкрепата, предоставяна на родителите и семействата през този труден период на промени, за да се предотврати рискът от предаване на инфекцията. Изследванията на въздействието на пандемията върху процеса на преместване разкриха, че продължаващата здравна криза е:

• Влияе върху времето, което родителите и семействата имат на разположение за лични срещи с приемащото училище;
• Намалени възможности за предварителни посещения, за да се запознаете с новата среда, учителите и връстниците.
• Ограничи/премахна наличието на много типични за прехода дейности (вечери на отворените врати и др.), като по този начин наруши процеса на установяване;
• доведе до освобождаване от работа на ключов персонал в сферата на ранното детство и закриване на много предучилищни заведения, като по този начин се премахна възможността за критични междуорганизационни връзки между предучилищните заведения и училищния персонал.
• създава допълнителни трудности за маргинализираните/уязвимите учащи или учащите със СОП, тъй като не могат да се използват възможностите за срещи с учащите и техните семейства или за наблюдение на учащите преди пристигането им в новата среда. Достъпът до ключови работници и възможността за получаване на специализирани медицински, логопедични, социални и емоционални доклади също са били засегнати неблагоприятно.

(Bakopoulou, Triggs, & Novak, 2021)

Възприятия на родителите за процеса на преход по време на Covid-19

Като се има предвид степента на сътресения, предизвикани от продължаващата криза, екипът на TRAINS се зае да улови някои от преобладаващите родителски възприятия за това как пандемията се е отразила на преживяванията както на тях, така и на техните деца във всяка от страните партньори. Нашите предварителни проучвания показаха, че пандемията е повлияла на преживяванията на учениците и семействата по следните начини:

• Създаване на тревожност и несигурност: Много от родителите посочват, че степента на объркване и липсата на яснота относно прехода на детето им се засилва от липсата на типичните структури за подкрепа, които редовно съпътстват процеса на преход. Един родител изрази съжаление за "пропуснатите възможности" да се ангажира с персонала и новата среда преди детето му да влезе в училищната среда и посочи, че липсата на такива елементи е направила процеса на преход по-труден.
  
  
• Нарушено социално, емоционално и академично развитие: За много от малките ученици ангажирането с рутинната работа в детската градина и разнообразните дейности, които са свързани с нея, служат като ключова опора за подпомагане на плавния преход между детската градина и училището. Прекъснатият график на предучилищното образование обаче предизвиква значителни смущения в този процес. Много родители от всички страни партньори разказаха, че са почувствали децата си "по-малко зрели", когато е дошло време да направят скок към началното училище. Други изтъкнаха, че продължителните периоди на прекъсване на учебния процес са оказали неблагоприятно въздействие върху социалните умения на децата им и способността им да създават силни и здрави взаимоотношения с връстниците си. Един конкретен респондент разказва, че според него периодите на затваряне са довели до по-тревожна връзка с родителя, което е направило процеса на раздяла по-страшен, когато е трябвало да се навлезе в новата училищна среда. Други родители смятат, че пропуските в посещаването на предучилищна подготовка са довели до равностойни пропуски в обучението, което е направило детето им по-слабо подготвено за започване на училищното образование, като едно конкретно семейство отбелязва, че наложените дефицити са били толкова вредни, че са довели до повтаряне на последната година от предучилищната подготовка на детето.
  
  
• Загуба на ключови навици и рутина: Допълнително забележително въздействие на прехода към училище в условията на Covid-19 се прояви в начина, по който сътресенията повлияха на рутинните действия на учениците и способността им да се държат в рамките на предварително установените параметри на училищната среда. Присъщата несигурност и трескавата смяна на обстоятелствата, които съпътстваха пандемията, създадоха проблеми, свързани със способността на учащите се безпроблемно да се съобразяват с училищните правила и очаквания. Трябваше да се обърне допълнително внимание на възстановяването на структурата и реда след такъв период на хаос и непредвидени промени.

Заключителна нотка на позитивност:
В последно време много се говори за издръжливостта и адаптивността на децата, почти до степен, в която това вече е тема на разговор, която често се приема за даденост. Въпреки това, при анкетирането на родителите ни, ненадминатата способност на нашите млади хора да се справят с промените и да се ориентират в несигурността отново зае централно място. Макар че, както се очакваше, екипът на TRAINS получи множество отзиви за това как пандемията е повлияла неблагоприятно на опита от прехода, характерът на преживяванията далеч не беше изцяло отрицателен. Родителите изтъкнаха как допълнителното време, прекарано с децата им по време на периодите на блокиране, е помогнало да се засили семейната връзка. Един от родителите дори отбеляза, че детето му е постигнало значителни успехи в резултат на допълнителното общуване с братята и сестрите си, докато друг смята, че непредвидените периоди у дома са послужили като благотворно влияние върху самочувствието и увереността на детето.

Много от тях отбелязаха гъвкавостта и ангажираността на персонала на детските градини и училищата, за да се гарантира, че неблагоприятното въздействие на пандемията е било неутрализирано, когато това е било възможно. Персоналът възприемаше променящите се методи на преподаване и учене и проявяваше значителна изобретателност по отношение на начина, по който използваше технологиите, за да преодолее потенциалната пропаст, която можеше да възникне между предоставянето на услуги преди Covid и подкрепата, предлагана в условията на продължаващата пандемия Covid-19. Такива методи за улесняване на обучението включваха включването на видео обиколки на училището в процеса на преход, даване на възможност за посещения на външните съоръжения на новото училище, за да се премахне част от неяснотата около обстановката, както и провеждането на онлайн часове по приказки и уроци по рисуване с учениците, на които предстои да направят крачка към новата среда. Всички тези дейности са били изключително полезни за демистифициране на опита и за потушаване на нарастващата тревога от предстоящите промени в живота на учениците.

Може би още по-интересен е фактът, че някои родители смятат, че някои от разклоненията на реакцията на Covid-19, възприети в училищата, всъщност са довели до подобряване на някои аспекти на прехода. По-конкретно, ограниченията, които не позволяват на родителите да влизат в училището поради протоколи за здраве и безопасност, всъщност се оказват полезни, тъй като позволяват на учениците да направят "чист пробив", когато влизат на територията на училището, и гарантират, че обстановката в класната стая е по-спокойна и съсредоточена в по-ранен момент от учебния ден.

Заключение:

След като навлезе в последната календарна година на нашето сътрудничество в областта на изследванията TRAINS, нашият екип ще се опита да използва добрите практики, които се оказаха толкова важни за поддържането на най-добрия стандарт на образователните услуги по време на такава непредвидена криза, за да разработи набор от ресурси, основани на висококачествена, съвременна база данни и непосредствения опит на преподаватели, родители и учащи. Гласът на основните заинтересовани страни в процеса на преход ще продължи да играе централна роля в процеса на развитие. Ето защо непрекъснатият принос на участващите в нашето изследване е високо ценен, особено като се има предвид значителната тежест, която тези хора носят през по-голямата част от продължителността на изследователския проект TRAINS.

Пожелаваме на вас и вашите близки всичко най-добро по време на празниците и очакваме с нетърпение една успешна Нова година за всички, свързани с проекта TRAINS!

Препратки

Bakopoulou, I., Triggs, P., & Novak, T. (2021) Въздействието на Covid-19 върху прехода към училище в ранна възраст. Училище по образование към Бристолския университет: Бристол. https://edn.bris.ac.uk/eprs/download/202177

Cazaciuc, R. & Köppe, S. (2021). UCD Covid Compared (UCD CoCo) - Показване на ограничения в целия свят. Университетски колеж Дъблин. https://publicpolicy.ie/downloads/perspectives/2021/Covid_Compared_UCD%20CoCo_Displaying_Restrictions_across_the_Globe.pdf