{"id":195,"date":"2020-03-10T10:23:13","date_gmt":"2020-03-10T10:23:13","guid":{"rendered":"https:\/\/trainsresearch.eu\/?page_id=195"},"modified":"2020-08-02T20:20:00","modified_gmt":"2020-08-02T20:20:00","slug":"about-trains","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/eutrainsproject.eu\/de\/about-trains\/","title":{"rendered":"\u00dcber Z\u00fcge"},"content":{"rendered":"
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

\u00dcber TRAINS<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

TRAINS wird durch das Programm Erasmus+ der Europ\u00e4ischen Union kofinanziert und von einem Team von Forschern, Praktikern und P\u00e4dagogen aus verschiedenen Institutionen in ganz Europa durchgef\u00fchrt. Die Universit\u00e4t Leeds Beckett (Vereinigtes K\u00f6nigreich) leitet dieses Projekt in Zusammenarbeit mit NARHU - National Association of Professionals Working with Disabled People (Bulgarien), der Berliner Senatsverwaltung f\u00fcr Bildung, Jugend und Familie (Deutschland) und dem Institute of Child Education and Psychology, Europe (Irland). Diese innovative Partnerschaft bringt eine Reihe von Experten zusammen, die \u00fcber umfangreiche Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit Schulen und P\u00e4dagogen verf\u00fcgen, um Ausbildungs- und psychologische Dienstleistungen f\u00fcr Fr\u00fchkinder, SEND-Kinder und gef\u00e4hrdete Bev\u00f6lkerungsgruppen einschlie\u00dflich Fl\u00fcchtlinge und Randgruppen in ganz Europa anzubieten.

Das TRAINS-Projekt wird versuchen, erfolgreichere \u00dcberg\u00e4nge in die Grundschule f\u00fcr alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler innerhalb der Europ\u00e4ischen Union zu erleichtern, indem es die f\u00fchrende Forschung auf dem Gebiet erfolgreicher Schul\u00fcberg\u00e4nge mit den besten Praktiken im Bildungswesen in ganz Europa zusammenf\u00fchrt. Um dies zu erreichen, werden die Partner eng mit P\u00e4dagogen und Lehrern zusammenarbeiten, die in den teilnehmenden L\u00e4ndern arbeiten, um die Entwicklung und anschlie\u00dfende Evaluierung von ma\u00dfgeschneiderten Lern- und Berufsentwicklungsmaterialien f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte zu unterst\u00fctzen.
<\/span>
TRAINS wurde im September 2019 gestartet und wird \u00fcber einen Zeitraum von 36 Monaten durchgef\u00fchrt.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Die Begr\u00fcndung f\u00fcr Z\u00dcGE<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Schulanfangsalter und Erfahrungen variieren in Europa. Der \u00dcbergang zur Vollzeitschulpflicht ist ein bedeutendes Ereignis f\u00fcr junge Kinder und ihre Familien und h\u00e4ngt nachweislich mit den sp\u00e4teren Schulergebnissen zusammen. Gl\u00fccklicherweise kann die Erfahrung des \u00dcbergangs in die Schule in vielen F\u00e4llen f\u00fcr Kinder und ihre Familien sehr unterst\u00fctzend sein und sie so auf zuk\u00fcnftige akademische und soziale Erfolge vorbereiten. <\/span><\/p>

\u00a0<\/span><\/p>

Der Ver\u00e4nderungs- und Anpassungsprozess kann sich jedoch f\u00fcr andere Kinder als \u00e4u\u00dferst schwierig erweisen, insbesondere f\u00fcr Kinder mit besonderen p\u00e4dagogischen Bed\u00fcrfnissen und\/oder Behinderungen (SEND), f\u00fcr Kinder, die bereits mehrere ung\u00fcnstige Kindheitserfahrungen gemacht haben, oder f\u00fcr Kinder aus schwer zug\u00e4nglichen Gemeinschaften wie Migranten-, Fl\u00fcchtlings-, Roma- und Sinta-Gruppen. Vorschulkinder mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf (SEN) erleben oft einen schwierigeren \u00dcbergang in die Schule als andere Kinder (Janus et al., 2008), wobei der Erfolg von der Anpassung des Kindes an die neue Umgebung und von den Eltern, Lehrern und der Schule abh\u00e4ngt, die das Lernen des Kindes erleichtern. Die Eltern spielen eine Schl\u00fcsselrolle bei der Bereitstellung von Informationen \u00fcber ihre Kinder, w\u00e4hrend die Einstellung der Lehrer und die Erwartungen der Kinder mit SEN und die Kommunikation mit den Eltern und anderen Mitgliedern des \u00dcbergangsteams f\u00fcr die Bestimmung der Qualit\u00e4t des \u00dcbergangs von gro\u00dfer Bedeutung sind (Salend, 2008).<\/span><\/p>

\u00a0<\/span><\/p>

F\u00fcr gef\u00e4hrdete Kinder, die ein Trauma erlebt haben oder m\u00f6glicherweise einer Minderheitengruppe angeh\u00f6ren, kann der Prozess des \u00dcbergangs in die Grundschule andere Herausforderungen mit sich bringen, da sie seltener fr\u00fchkindliche Betreuungseinrichtungen besuchen (Gilley et al., 2015) und auch ihre Familie m\u00f6glicherweise keine Schulerfahrung hat oder negative Erwartungen hegt, dass die h\u00e4usliche Kultur und Sprache m\u00f6glicherweise nicht gesch\u00e4tzt werden. Schulen k\u00f6nnen \"Annahmen \u00fcber das Niveau der kulturellen Vertrautheit und des Kontextwissens\" machen (Vickers, 2007). <\/span><\/p>

\u00a0<\/span><\/p>

Zahlreiche Forschungsstudien argumentieren, dass fr\u00fche \u00dcbergangserfahrungen mit sozialen, emotionalen und Bildungsergebnissen zusammenh\u00e4ngen (Tizard et al., 1988; Ramey & Campbell, 1991; <\/span>Sayers, West, Lorains, Laidlaw, Moore und Robinson, 2012<\/span>). Daher ist es unerl\u00e4sslich, dass das Personal, das im Zentrum des \u00dcbergangsprozesses steht, \u00fcber die erforderlichen Kapazit\u00e4ten verf\u00fcgt, um einige der Herausforderungen zu bew\u00e4ltigen, die einen reibungslosen \u00dcbergang in den Grundschulbereich behindern k\u00f6nnen. <\/span><\/p>

\u00a0<\/span><\/p>

Daher besteht das Gesamtziel des Projekts darin, die Erfahrungen beim \u00dcbergang in die Pflichtschule zu verbessern:<\/span><\/p>

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Das Erreichen eines Verst\u00e4ndnisses f\u00fcr bew\u00e4hrte Praktiken in den Partnerl\u00e4ndern bei der Unterst\u00fctzung des \u00dcbergangs zur Schule f\u00fcr Kinder und ihre Familien;<\/span><\/i><\/p>

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Austausch von Best-Practice-Strategien und politischen Ideen in ganz Europa;<\/span><\/i><\/p>

- Unterst\u00fctzung von Kindern und Familien beim \u00dcbergang in die Pflichtschule, um die Integration und positive Ergebnisse zu f\u00f6rdern.<\/span><\/i><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

TRAINIERT ZIELE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

  • Ermittlung und Dokumentation bew\u00e4hrter Verfahren zur Unterst\u00fctzung erfolgreicher \u00dcberg\u00e4nge f\u00fcr alle <\/strong><\/span><\/p><\/li><\/ul>

    Das TRAINS-Projekt wird dazu beitragen, ein gemeinsames Verst\u00e4ndnis in Bezug auf die Bildungssysteme und die \u00dcbergangspolitik und -praxis in jedem der Partnerl\u00e4nder zu schaffen. Dieses Verst\u00e4ndnis wird durch die Erstellung eines Literatur\u00fcberblicks, der die besten Praktiken in ganz Europa dokumentiert, gefestigt und genutzt, um die Erstellung einer Auswahl von politischen Richtlinien und Empfehlungen zu erleichtern, die die Erfahrung des \u00dcbergangs in die Grundschule f\u00fcr alle Kinder in ganz Europa verbessern sollen.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    • Entwicklung von Ausbildungsmaterialien zum Aufbau der Kompetenzen derjenigen, die die \u00dcberg\u00e4nge erleichtern<\/strong><\/span><\/p><\/li><\/ul>

      Das TRAINS-Konsortium wird das von P\u00e4dagogen in den Partnerl\u00e4ndern gesammelte Wissen nutzen, um den wesentlichen Ausbildungsbedarf f\u00fcr P\u00e4dagogen zu ermitteln, die in den Bereichen Vorschul- und Grundschulbildung t\u00e4tig sind. Nachdem diese Bedarfsbereiche identifiziert wurden, wird eine Reihe innovativer Materialien f\u00fcr die Aus- und Weiterbildung erstellt, um das Selbstvertrauen und die Schl\u00fcsselkompetenzen von Lehrkr\u00e4ften in der Fr\u00fch- und Grundschulbildung zu st\u00e4rken und ihre F\u00e4higkeit zu verbessern, allen Lernenden unter ihrer Anleitung positive Erfahrungen beim Schul\u00fcbergang zu erm\u00f6glichen.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      Kontakt<\/div><\/div>